“停課不停學(xué)”最重要的不是教而是學(xué)。在教師不能及時(shí)、全員得到教學(xué)反饋的條件下，最大限度保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)能達(dá)標(biāo)，這是對教師能力
而在不少結(jié)對學(xué)校還通過“線上+線下”“教學(xué)+教研”“校內(nèi)+校外”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校、老師、同學(xué)間的多元交流。
此次疫情防控期間的“停課不停學(xué)”工作，是對我國近年來教育信息化發(fā)展成果的一次綜合考驗(yàn)，也是充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的一次集中探索
1月末，教育部倡議“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停學(xué)”。2月，隨著各地學(xué)校陸續(xù)開課，每日通過在線的方式接受教育的學(xué)生超過上億人次。原本教育機(jī)構(gòu)
智慧教育示范區(qū)既是全面推廣智慧教育的先行試點(diǎn)，也是智慧教育新形態(tài)的實(shí)踐探索。
人工智能被人們定位為即將到來的第四次技術(shù)革命。從這一新技術(shù)的內(nèi)涵來看，其革命性不僅表現(xiàn)為技術(shù)自身的進(jìn)階，而是比以往任何一次技術(shù)革命更
2020年春節(jié)假期，是一段非同尋常的記憶。新型冠狀病毒，在武漢肆虐，在全國蔓延，引發(fā)了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。危難面前，方顯真情。以打造中國
職教語文應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)人生的場所，是培養(yǎng)學(xué)生生存所需要的智慧的場所，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的場所，教師應(yīng)將變純粹的填鴨式的知識灌輸為
中小學(xué)人工智能教育是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展順應(yīng)國家發(fā)展、時(shí)代發(fā)展需要的重要表現(xiàn)，通過分析當(dāng)前我國中小學(xué)人工智能教育的現(xiàn)狀，探究了問題
教是教學(xué)，育是育人，兩者缺一不可。未來，教學(xué)會(huì)越來越多被機(jī)器所替代。老師將更多成為人生的導(dǎo)師而不是某一學(xué)科的專家。
